世界上任何一項奇跡都是靠人創(chuàng)造的，人的發(fā)展是硬道理。營造促進教師專業(yè)化成長的優(yōu)良環(huán)境，既是十三中學事業(yè)發(fā)展的需要，也是保障和實現(xiàn)廣大教師自身最大利益的需要。

——摘自《衡水市第十三中學2005-2008年三年發(fā)展規(guī)劃》

2004年7月，十三中學完成了從初中到高中的撐桿跳，最大的挑戰(zhàn)來自教師隊伍。沒有一流的教師，就沒有一流的學生和一流的學校。“大風起兮云飛 揚，安得猛士兮守四方。”西楚霸王的感慨正是十三中學領(lǐng)導(dǎo)者們求賢若渴的真實寫照。在充分挖掘原有師資資源的基礎(chǔ)上，他們以開放的眼光和廣闊胸懷，不拘一 格，廣開才路，招賢納士。2005-2007年，十三中選拔補充新教師39名，其中既有優(yōu)秀的應(yīng)屆本科大學畢業(yè)生，也有來自市內(nèi)外高中學校具有豐富實踐經(jīng) 驗和突出業(yè)績的骨干教師和學科帶頭人，有的還是重點高中的頂梁柱。同時，根據(jù)量化考核結(jié)果，解聘業(yè)績平庸的教師31名，教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)迅速優(yōu)化。在吐 故納新的過程中，他們探索形成了一套科學、獨特的評價模式，即所有進入十三中的教師，都必須通過評委小組和學生的雙重評價，學生作首席裁判，自主打出 A（滿意）或B（不滿意），當場公布結(jié)果，把對應(yīng)聘者的取舍由領(lǐng)導(dǎo)說了算變?yōu)閷W生說了算。學校領(lǐng)導(dǎo)稱之為變“相馬”為“賽馬”，從而最大限度地保證了選 人、用人上的科學和公正。“唯才是舉”和“教而優(yōu)則用”是十三中學全新開放的人才觀念，既高度重視教師學歷、職稱層次的提升，又不唯學歷、唯資歷、唯身 份，勇于突破常規(guī)。英語老師王麗爽起始學歷不高，但潛質(zhì)好，進取心強，學校錄用她作了一名聘任制教師。如今，她進修完成了大學課程，教育教學成績在同頭教 師中獨占鰲頭，被學生親切地稱為“姐姐老師”。她說：“學校給了我們機會和舞臺，我與十三中學一起成長。”

選才還要育才。學校在教師隊伍建設(shè)往往陷入“重使用、輕培養(yǎng)”的誤區(qū)，對教師成長和學校長遠發(fā)展帶來不利影響。十三中學領(lǐng)導(dǎo)班子清醒認識到教師成長 與學校發(fā)展兩者之間共存共榮的良性互動關(guān)系，把促進教師專業(yè)化成長作為一項首要的戰(zhàn)略任務(wù)認真規(guī)劃和落實。2005年8月，學校正式啟動了“我與十三中一 起成長”校本培訓工程，并且把它確定為今后一個時期的“一號工程”和“特色工程”。校本培訓立足于本職、本崗、本校實際，將教師發(fā)展與學校目標結(jié)合起來， 互相促進，努力“塑造鷹一樣的個人，培養(yǎng)雁一樣的團隊”。他們采取個人自修、集體充電、師徒結(jié)對、教學觀摩、校際交流、課題帶動、評估激勵等多種形式，把 校本培訓工作進行的扎扎實實，有聲有色。學校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，人人確定課題，辦講座，搞輔導(dǎo)，著力提高教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。他們以建設(shè)學習型團隊為 目標，大興讀書學習之風，豐富教師的知識庫存。學校開通了互聯(lián)網(wǎng)，建成電子備課室，每學期為教師發(fā)放專項圖書費100-200元，自主購買最急需的資料。 2005年初，學校創(chuàng)辦了《十三中文摘》，已經(jīng)編印了230期，從陶行知、魏書生的教育理論，到孟二冬、林秀貞的先進事跡，從勵志美文，到教育案例，從舉 世矚目的北京奧運、伊朗核問題，到鮮為人知的納米碳管、可燃冰，可以說應(yīng)有盡有，包羅萬象。老師們對此愛不釋手，形象地稱之為“報刊精華”、“壓縮餅 干”。教師的眼界開闊了，知識庫存豐富了，課堂上自然就得心應(yīng)手，揮灑自如，充滿了人文魅力。

從細節(jié)做起，認真規(guī)范教師的教育教學行為，是十三中學校本培訓的又一特點。如《上課常規(guī)》共20條，對整個課堂教學過程的每個環(huán)節(jié)、每個步驟作出了 詳細規(guī)定。第一條就是上課禮儀。十三中領(lǐng)導(dǎo)認為，上課禮儀是組織教學的重要步驟，不但不可或缺，而且必須做的嚴肅、規(guī)范，通過學生起立、師生互行注目禮和 互相問好，密切師生感情，同時以良好的精神狀態(tài)進入角色，提高課堂教學效果。只要有聽課，必然就有點評，而且多余的一句口語、用錯的一個標點，都會給你指 出來。張文暖老師說：“校本培訓很新穎，很扎實，很有效，老師們受益很大，所以樂意參與。”去年9月剛參加工作的張玲紅老師說：“我最大的感受是學校領(lǐng)導(dǎo) 對我們青年教師的信任和關(guān)懷。校領(lǐng)導(dǎo)和年級部主任幫助我完成了第一次迎接新生入學、第一次班會、第一次聯(lián)歡……我參加工作第一學期管理的班級就被評為河北 省先進班集體，我感受到了自己的成長和人生的價值。在十三中流汗，值得！”

校本培訓工程，促進了教師的專業(yè)化成長。廣大教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平普遍提高，學生評教滿意率平均達到91.16%。每當談到教師隊伍的成長，王 福巨校長的欣慰之情溢于言表。他引用美國杰出政治家林肯的一段話說：“在危急關(guān)頭，能夠力挽狂瀾、轉(zhuǎn)危為安的不是船長，而是全體船員；不是亞伯拉罕.林 肯，而是美利堅合眾國的人民。我校廣大教職員工的敬業(yè)態(tài)度、進取意識和奉獻精神，時刻令我感動。我們與十三中學一起成長，也必將書寫十三中學的壯麗史 詩！”

（本文發(fā)表于《衡水日報晨刊》2007年6月21日第A1版）